HOJE EM NOSSO BLOG TEREMOS UM TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO:
Possibilidades de intervenções que devemos fazer com a criança no processo inicial da construção do conceito de números.
Sabemos que a construção do conceito de
números pode ser percebida logo cedo em bebes, que podem sentir falta de uma
peça em seu brinquedo ou, de um objeto que lhe chama muito a atenção, ou seja,
as noções básicas de matemática são adquiridas ainda quando criança.
O
principal objetivo de um professor é a aprendizagem e o processo que o aluno
leva para aprender matemática, podemos ver esse processo como lento ou rápido
demais, sendo assim, o professor precisa estudar cada caso.
Segundo
Piaget, os conhecimentos necessários para a construção de conceito de números
são os seguintes: conhecimento físico, conhecimento lógico- matemático e
conhecimento social. O primeiro diz respeito ao conhecimento de propriedades
físicas que estão nos objetos na realidade externa, como peso, tamanho, cor,
forma, características essas que podem ser notadas a partir da observação
direta de que um objeto. O conhecimento social está relacionado às convenções
estabelecidas pelas pessoas, de forma arbitrária e que são socialmente
transmitidas, de geração em geração. Como exemplo pode-se citar: as datas
comemorativas, o nome dado às coisas e objetos. E por fim o conhecimento
lógico- matemático que se diferencia dos outros por não poder ser ensinado e só
estruturado pela ação reflexiva a partir da manipulação dos objetos.
Desse modo, o conhecimento lógico- matemático
vai além da percepção dos objetos, pois permite que uma pessoa estabeleça
relações mentais entre eles, tais como: a comparação, a correspondência, a
conservação, a classificação, a inclusão hierárquica, a Sequenciação e
seriação.
Jean Piaget, psicólogo suíço, além de
explicar o desenvolvimento cognitivo, investigou como se processa a construção
do conceito de número pela criança. Piaget propôs que o desenvolvimento
cognitivo se processa em quatro estágios: Sensório- motor (0 – 2 anos);
pré-operacional (2- 6 anos); de operações concretas (7- 11 anos); e de
operações formais (12 anos em diante). Isso significa dizer que a inteligência
se modifica com o passar do tempo.
Destacaremos
apenas os dois primeiros períodos, são
neles que as crianças constroem o conceito de número.
No
período Sensório- motor a atividade intelectual é de natureza sensorial e
motora, onde a criança percebe o ambiente e age sobre ele. Esse momento
corresponde ao período pré- numérico, pré-operacional, ou melhor, puramente
intuitivo, a criança só percebe os fatos através dos sentidos, à medida que ela
manipula os objetos.
Já
o segundo estágio, pré-operacional ou de inteligência intuitiva, a criança
passa a desenvolver a capacidade simbólica. Ela começa a usar símbolos mentais-
imagens ou palavras- que representam objetos que não estão presentes, o que lhe
possibilita fazer classificações. O número também é uma relação criada
mentalmente por cada indivíduo. Neste período, a criança classifica ao separar
ou agrupar objetos por suas semelhanças e diferenças, fixando desse modo,
relações das coisas do ambiente que o rodeia.
A
intervenção no aprendizado precisa ser feita cuidadosamente, somente
questionando a melhor forma de realizar alguma situação problema, o erro mais
grave é não fazer o aluno pensar em uma melhor resposta.
Por
isso é necessário ter um equilíbrio nos investimentos para aprendizagem, pois
se não houver o planejamento adequado poderá regredir o aprendizado da criança
e assim não conseguirá atingir suas metas.
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